Деякі навчальні дисципліни давно згубилися в просторі й часі: програми можуть не відповідати сучасним вимогам, курси – дублюватися і взагалі бути абсурдними. І це все заради «всебічного розвитку», який давно не виправдовує себе.

Хоч українська освіта перейшла на Болонську систему, виникає дедалі більше запитань і непорозумінь: можливість вибору предметів не робить програми гнучкішими. Курси «для загального розвитку» витісняють цікаві фахові дисципліни, поки ти далі вивчаєш норми освітлення приміщення та історію власного університету. Це не проблема одного вишу чи невмілого викладача, радше симптом усієї системи освіти, яку потрібно реформувати.

Ми запитали в українських студентів про зайві дисципліни, які вони мають вивчати на своїх напрямах підготовки. Ось ця «чортова дюжина», на місці якої могли б бути корисні курси. Деякі дисципліни недоречні в конкретних випадках, інші взагалі викликають здивування: не дуже зрозуміло, кого й чого вони мають навчити.

Підготовка молоді до сімейного життя

Петро, «Музичне мистецтво», Тернопільський національний педагогічний університет ім. В. Гнатюка

Досі не можу збагнути, навіщо мені цей предмет. Це марнування часу. Замість того, щоб запропонували профільну дисципліну на кшталт «Композиції», нам дали «Підготовку до сімейного життя». Дехто не відвідує ці пари через релігійні погляди, декого це ображає. Можливо, я взагалі одружуватися не хочу, то від цього ще й залежатиме мій бал?

Мінімум фахових предметів, зате підготовка молоді до сімейного життя, що не має стосунку до музики, – ось це по-нашому!

Історія мистецтв

Зоряна, «Видавнича справа та редагування», Українська академія друкарства

Історія мистецтв за рівнем непотрібності для мене як БЖД. Аналогічні теми ми вивчали ще в школі на уроках художньої культури, мистецтво принагідно згадували й під час вивчення історії світової культури. Зрештою, часто саме таке дублювання предметів стає причиною переходу студентів з денної на заочну форму навчання – через відчуття, ніби ми топчемося на місці й втрачаємо час.

library-la-trobe-study-students-159775

Історія української державності

Анастасія, «Культурологія», Київський національний університет ім. Т. Шевченка

Цей безглуздий предмет – переказ шкільної історії України. Першокурсники філософського ще не встигли відійти від обов’язкового ЗНО з цього предмету, їм досі сниться князь Володимир і Запорізька Січ, а на телефонах не видалені хронологічні таблиці, і тут така «унікальна» й «нова» дисципліна! Хоча в чомусь це й було корисно: на парах з історії української державності ми готувалися до семінарів з інших дисциплін.

Латинська мова

Юлія, «Правознавство», Національний педагогічний університет ім. М. Драгоманова

У цивільному та міжнародному праві трапляються латинські терміни, але їх не так багато, щоб вивчати латину як окрему дисципліну. Можливо, медикам це й потрібно, але не студентам-правникам. Я не розумію, як я зможу застосувати ці знання на практиці. Можливо, заспівати викладачеві на іспиті «Ґаудеамус» (студентський гімн латиною – прим. ред.)? Чи процитувати Цицерона в оригіналі, коли захищатиму клієнта в суді?

Фінансова звітність у комерційних банках

Костянтин, «Фінанси та кредит», Запорізький інститут економіки та інформаційних технологій

Це ілюстрація до проблеми дублювання предметів. Вступаючи до університету, я складав державний іспит із дисципліни «Бухгалтерський облік у банках», а в університеті трапилася дисципліна «Фінансова звітність у комерційних банках». Схожі курси, чи не так? Найцікавіше те, як пояснювали різницю між ними: дослівно – різниця «у формулюванні назви». Замінили два слова й отримали новий предмет, а в змісті практично нічого не змінилося.

Сучасні стратегії науки

Ірина, «Реклама та зв’язки з громадськістю», Київський університет ім. Б. Грінченка

Для тих, хто хоче займатися наукою при університеті, є науковий клуб, тому я не можу зрозуміти, навіщо нав’язувати це навчальною програмою. Ми вивчали цю дисципліну півроку, а операторську майстерність, анімацію в рекламі та монтаж – лише впродовж 5-9 пар. Зате ми знаємо, як важливо бути доброчесними, пишучи наукові роботи, і які наукові структури існують в Україні.

workspace3

Історія української культури

Оксана, «Математика», Прикарпатський національний університет ім. В. Стефаника

Деякі предмети були складними для розуміння, інші – захоплювали, однак цей я не віднесу до жодної з категорій. Я не проти української культури, але не думаю, що її доцільно викладати у вищій школі. Було складно вибрати найголовніше з потоку інформації, як результат – мало конкретики й нічого нового. Матеріал скопіювали зі шкільного й університетського курсів історії України. Краще б ми вивчали психологію, яка так потрібна майбутнім педагогам.

Інтермедіальні студії сучасної літератури

Ірина, «Реклама та зв’язки з громадськістю», Київський університет ім. Б. Грінченка

Очевидно, що ніякого стосунку до моєї спеціальності цей предмет не має. Можливо, цікаво дізнатися, як перетинаються різні види мистецтва в сучасній літературі, але навіщо це нам? Як це допоможе мені в рекламі, дисципліна замовчує. Предмет вивчається на вибір, та формально «вибору», по суті, не було.

Теорія імовірності та математична статистика

Тетяна, «Міжнародна економіка», Тернопільський національний економічний університет

Для чого викладати ТІМС на інших факультетах, окрім фізмату? Усі вивчали теорію імовірності в школі, статистика – окремий предмет в університеті.

У буденному житті ніхто не розраховує за формулами імовірність того, чи викличуть його до дошки, чи їхатиме червоний автомобіль і чи буде лотерейний квиток виграшним. Жодну з теорій, які ми вивчили, тепер уже не використовують, дисципліна далека від сучасності. Усе автоматизовано й оптимізовано, ніхто не витрачає свій дорогоцінний час на складні дворядкові формули.

workspace

Діловодство

Катерина, «Соціологія», Національний університет «Львівська політехніка»

Ми вивчали застарілі приклади ведення документації, хоча сьогодні більшість форм заяв та протоколів можна подати через інтернет. Найбезглуздішою була тема печаток, які Верховна Рада ще минулого року скасувала як «обов’язковий елемент» документа. А на завершення курсу ми взагалі здавали бізнес-план, а не оформлювали документацію.

Людина і навколишнє середовище

Денис, «Історія», Тернопільський національний педагогічний університет ім. В. Гнатюка

Це збірний курс із трьох предметів: екологія, фізіологія та валеологія. Курс настільки оглядовий, що взагалі не зрозумілий.

Головна проблема фізіології та валеології – подання матеріалу. А екологія не дає користі мені як майбутньому історику-досліднику, це навіть археологу не завжди потрібно під час розкопок. Знання з дисципліни може використати хіба що педагог, пояснюючи дітям, чому не можна засмічувати природу.

Історія української культури

Марина, «Міжнародний бізнес», Національний авіаційний університет

На першому курсі ми вивчали історію української культури. Це було нудно. Та й не дуже зрозуміло, навіщо «Міжнародному бізнесу» історія культури. Ми з одногрупниками зійшлися на тому, що це найбільш непотрібний предмет, який жодних знань не дав. Чому? Відповідь проста: ми цю дисципліну вивчили ще за шкільними партами.

Вища і прикладна математика

Наталя, «Менеджмент», Національний університет «Києво-Могилянська академія»

Може здатися, що це вкрай важливий предмет, покликаний закласти фундамент майбутніх економічних знань, навчити логічно мислити й встановлювати зв’язки між поняттями. Але на практиці виходить навпаки: як інтегрувати вирази, ти забуваєш відразу, отримавши бал у заліковці, а майже для кожної теми в цьому курсі давно існують онлайн-калькулятори. Хоч би якими благородними мотивами керувалися творці цього предмету, користі він дав значно менше, ніж будь-що інше, чим займаєшся двічі на тиждень протягом усього року.

 

Приєднуйтесь до групи Вар’ят в Facebook і стежте за оновленнями. З нами цікаво!