Вчені Вищої школи економіки проаналізували ефективність масових відкритих онлайн-курсів (МВОК) трьох університетів.

В експерименті брали участь 325 студентів-другокурсників, які вивчають машинобудування і будівництво в вузах. Студентам двох вузів запропонували курс інженерної механіки, треті вивчали технологію конструкційних матеріалів.

Учасників розбили на три групи: одні, як зазвичай, ходили на заняття, інші дивилися лекції онлайн і відвідували тільки семінари, треті освоювали весь курс в інтернеті, спілкуючись з викладачами на форумі.

Перед експериментом психологи оцінили рівень прокрастинації, мотивації та самоконтролю студентів. Групи сформували з урахуванням цих тестів, а також за статтю, віком, балам екзаменів і попереднім досвідом проходження онлайн-курсів – так, щоб вони були приблизно в рівних умовах. В кінці всі здавали один іспит.

Студентів також попросили оцінити зміст курсу і те, скільки часу пішло на навчання. Онлайн-курси вели більш досвідчені і цитовані лектори, ніж викладачі очних курсів, уточнюється в дослідженні.

Формат навчання не вплинув на ефективність навчання: ні на результати студентів, ні на суб’єктивну оцінку знань.

Однак учасники третьої групи, які навчалися тільки в інтернеті, залишилися менш задоволені курсом, ніж ті, хто проходив змішане навчання.

Онлайн-інструменти в школі можуть бути навіть ефективніше традиційних, стверджують американські дослідники.

Приєднуйтесь до групи Вар’ят в Facebook і стежте за оновленнями. З нами цікаво!